Автор: Обухова Людмила Филипповна, доктор психологических наук, профессор.
Рецензенты: Елена Валентиновна Филиппова, канд. психол. наук.
1. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данный курс является обязательным и читается в четвертом и пятом семестрах для всех студентов МГППУ. Базовыми для него являются параллельно читаемые курсы общей биологии, антропологии, общей психологии и анатомии ЦНС. Необходимы знания в области философии, логики, физиологии ВНД, зоопсихологии и сравнительной психологии.
Цель данного курса заключается в развитии научного психологического мышления студентов; он формирует у студентов умение анализировать факты детского развития; различать стратегии, методы и методики исследования развития ребенка; за внешней картиной детского поведения выделять закономерности развития; на примере анализа наиболее крупных научных теорий видеть нерешенные проблемы детской психологии.
В результате изучения курса студенты:
2. АННОТАЦИЯ КУРСА
Содержание и структура курса включает изложение зарубежных и отечественных теорий, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области детской (возрастной) психологии.
Изложение материала опирается на несколько основных принципов. Это, прежде всего, принцип историзма, который позволяет нанизать на один стержень все важнейшие проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени. Анализируется историческое происхождение понятия "детство", прослеживается связь истории детства с историей общества, показываются исторические предпосылки возникновения детской психологии как науки.
Второй принцип, положенный в основу программы, связан с разработкой и введением в науку новых методов исследования психического развития ребенка. Именно этот принцип позволяет проанализировать исторический путь детской психологии от первых наивных представлений о природе детства до современного углубленного системного изучения этого феномена. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в исследовании детского развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме, объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конвергенции, психоаналитическое изучение ребенка, сравнительные исследования нормы и патологии, ортогенетические концепции развития - все эти и многие другие подходы в отдельности и все вместе отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического развития и методов его исследования.
Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни - эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического психоанализа З. Фрейда развивается в работах М. Клейн и А. Фрейд, а затем переходит в концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности.
Большое место в программе данного курса принадлежит культурно-исторической теории Л.С. Выготского и его школе. Рассмотрены две парадигмы в исследовании психического развития ребенка - естественно-научная и культурно-историческая; представлена периодизация психического развития ребенка и раскрыто содержание развития ребенка в каждом психологическом возрасте, закономерности перехода от одного возраста к другому и на основе современных представлений о развитии психики ребенка показаны движущие причины этого процесса. Концепция Л.С. Выготского составляет смысловое ядро данного курса.
3. ФОРМЫ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМ УЧЕБНИКОМ
Данный электронный учебник разрабатывался как самодостаточный курс (как мини-энциклопедия), позволяющий в ходе самостоятельного обучения получить комплексное всестороннее представление о предмете, ознакомиться с основами терминологической, теоретической и практической стороны возрастной психологии. Это комплекс материалов для самостоятельного овладения учащимся всей программой учебной дисциплины "Возрастная психология".
Основу данного учебно-методического комплекса составляет авторский курс лекций как краткое изложение всех разделов и тем программы. В конце каждой темы выделены основные термины и понятия, предлагаются вопросы и задания для самопроверки с целью организации самоконтроля, темы рефератов и/или курсовых работ, а также список основной литературы.
Кроме того, учебный текст сопровождается совокупностью информационно-справочных материалов учебного назначения.
По каждой теме в учебно-методическом комплексе предусмотрены хрестоматийные материалы.
Для более качественного овладения учебным материалом приводится понятийно-терминологический словарь, включающий как общенаучные, так и специально-научные понятия.
В пособии также предложены интерактивные задания и упражнения. Являясь частью многих педагогических новаций, они позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений и навыков по возрастной психологии, выявить проблемы, возникающие при усвоении учебной программы. Педагогические задания могут быть применены как для реализации обучающей, так и контролирующей функции. При их составлении нами были использованы материалы учебного текста.
4. ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОЙ РАБОТЫ С КУРСОМ
Для организации полноценного учебного процесса необходимо обеспечить учащемуся возможность доступа к электронному учебнику в наиболее удобное для него время.
Объем времени, необходимый для такого обучения, - от 80 до 200 ч. За один раз рекомендуется проводить времени за работой с электронным учебником - не более 1,5 часов.
Основной учебный текст сопровождается совокупностью гиперссылок. Слова, представляющие гиперссылки, выделены синим цветом.
Синим цветом также выделены слова, дающие краткое объяснение того или иного понятия. При подведении к ним указателя "мыши" на экране сразу же появляется соответствующая информация.
Такие гиперссылки имеются и на персоналии. Щелкнув по фамилии ученого (или его портрету в тексте), Вы перейдете на следующий уровень. На этом уровне представлена следующая информация об ученом: его портрет, краткие биографические данные, область научных интересов, основные сочинения.
Предлагаемый Вашему вниманию электронный учебно-методический комплекс по возрастной психологии можно отнести к российским учебно-методическим материалам нового поколения. Допуская наличие возможных неточностей в приведенном материале, а также вероятное отсутствие полноты информационно-справочного материала некоторых разделов и тем возрастной психологии, автор с искренней признательностью воспримет любые конструктивные замечания и пожелания в свой адрес.